Уже в этом учебном году для школьников по всей России проводили специальные уроки по всем предметам, смысл которых был в том, чтобы оправдать "специальную военную операцию" против Украины. Со следующего года работа с подрастающим поколением, судя по всему, будет более системной. Что теперь будет с преподаванием истории в школе, как это отразится на учебном процессе, будут ли заменять все учебники? Об этом "Спектру" рассказали авторы российских учебников истории.
Киевская или Древняя?
Разговаривать с нами историки согласились только на условиях полной анонимности. Живущих в нынешней России этим не удивить, но для тех, кто живет в других странах, вероятно, надо пояснить, что с началом военной кампании нелояльность режиму и несогласие с проводимой государством политикой стала дорого обходиться несогласным, особенно если они работают в бюджетной сфере. Уже в конце февраля во многих бюджетных организациях (школах, театрах, музеях и т. п.) появились люди в штатском и провели с руководством беседы. Содержание этих бесед никто не разглашал, но можно догадаться, что от руководства бюджетных организаций требовали добиться, чтобы их сотрудники не выступали публично с критикой государственной политики.
Для учителя или музейного сотрудника это может быть чревато увольнением (такие случаи есть, и хотя это незаконно, учителя часто не хотят оставаться в школе - кому-то противно, кто-то не хочет подставлять руководство и школу). Для руководителя - увольнением и назначением нового, который может разрушить все, что создавал прежний коллектив. Для автора учебника - отказ издательства от сотрудничества с ним. Трудно сказать, насколько реально, но вполне вообразимо, что и издательство может лишиться государственного контракта (а это огромные деньги и большая доля рынка). Словом, людям есть что терять.
Один из авторов школьных учебников по истории, назовем его Дмитрий (он просил не называть его настоящее имя и издательство), говорит: "Что касается термина "Киевская Русь", то тенденция на замену его на "Древнюю Русь" наметилась давно, уже лет 20 назад. Нам не нравится, что Киевская; украинцам не нравится, что Русь (в их учебниках используется термин Киевская Русь-Украина, чтобы с нынешней Россией не путали). В последнем варианте Историко-культурного стандарта вместо "присоединения Украины к России" сказано "присоединение Войска Запорожского", что нас всех насмешило".
Клавдий Лебедев. "Крещение киевлян". Общественное достояние
Термин "Киевская Русь" в самом деле постепенно выводится из научного оборота. Его ввели в историческую науку в XIX веке, чтобы разграничить Русь Киевскую (IX—XIII вв.) и Русь Московскую (к. XIII—XVII вв.). Этот термин употреблялся и в советское время. Он встречается в заглавиях трудов известных советских ученых: в качестве примера можно привести монографии "Киевская Русь" Б. Д. Грекова и "Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. Происхождение Руси и становление ее государственности" Б. А. Рыбакова.
Как поясняет наш второй собеседник, Алексей (он тоже автор учебников истории, выходящих в другом издательстве; настоящее имя и издательство он тоже попросил не называть) использование термина "Древняя Русь" вместо "Киевская Русь" - это не идеологическая диверсия, а обычное уточнение научной терминологии. Термин "Киевская Русь" использовался в советских учебниках, а после 1991 года по инерции сохранялся и в постсоветских – например, в учебнике Л. А. Кацвы и А. Л. Юрганова "История России VIII—XV вв" (1995), в учебнике Б. Г. Пашкова "История России с древнейших времен до конца XVII века" (2002). А вот с начала 2000-х годов этот термин стал все чаще заменяться на "Древняя Русь" или просто "Русь".
Алексей объясняет: "Именно эти термины содержатся в нормативных документах, которые рамочно определяли содержание образования. Это приказ 1999 года и обязательный минимум 2004 года.
В обоих документах нет никакой "Киевской Руси", есть только "Русь" или "Древняя Русь".
В 2014 году был принят Историко-культурный стандарт (ИКС), а в октябре 2020 года коллегия Минпроса утвердила его обновленную версию (подробнее о разработке и доработке стандарта можно прочитать здесь).
В этой доработанной версии (стр. 11) особое внимание обращается на использование "соответствующих научным представлениям исторических наименований государственных образований и территорий (Русь, территория Войска Запорожского)". Это значит, что в учебниках предпочтительнее использовать слово "Русь" - ведь государство во всех источниках называлось именно так. А "Древняя Русь" - это не самоназвание государства, а историографический термин, то есть название, придуманное историками.
Словом, замена "Киевской Руси" на "Древнюю Русь" или просто "Русь" - это не идеологическое вмешательство власти в преподавание истории, а уточнение научной терминологии, которое идет в последние два десятилетия.
При этом нельзя сказать, чтобы власть совсем не интересовалась вопросом истории Древней Руси. Алексей рассказывает: "В начале 2000-х Путин проводил непубличную встречу с ведущими учеными-историками, специалистами по истории Древней Руси. Информация об этом утекла в прессу, но сейчас в интернете ничего не находится, - возможно по причине частичной зачистки инфополя. На этой встрече Путин предложил ученым в изучении и описании начал российского государства сместить акценты с Киева на Новгород – туда-де призвали варягов, оттуда все началось и т.д. Но ученые выступили против такой инструментализации. На этом все заглохло. Впоследствии взгляды самого Путина эволюционировали: он уже считает Древнюю Русь бесспорным российским историческим наследием, колыбелью трех братских народов и т.д. Его статья об общем историческом прошлом русских, украинцев и белорусов – яркое тому подтверждение. Хотя роль древнего Новгорода, как "нашей" бесспорной частички древнерусского наследия несомненно подчеркивается (вспомним обмен твитами между Москвой и Киевом после дискуссии об Анне Ярославне)".
Плата дани словенами, кривичами, чудью и мерей — варягам, полянами, северянами и вятичами — хазарам. Миниатюра из Радзивилловской летописи, XV век
Внезапно Украина
Главное поле сражения в учебниках истории, как и в жизни, - не Киевская Русь, а Украина. "Вот задача вытравить ее из общественного сознания и обосновать, что Украину создали Ленин и Сталин, реально ставится и реализуется, в том числе посредством нормативных документов, определяющих содержание образования", - говорит наш второй собеседник.
Как это делается? Вот, например, в первой редакции Историко-культурного стандарта 2014 года было сказано (стр. 15): "Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада".
А в новой редакции ИКС, утвержденной Минпросом в октябре 2020 года, этот пункт уже гласит: "Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России". Куда же делась "Украина"? Это понятие впервые внезапно выскакивает, как чертик из табакерки, только в XVIII веке, в разделе "Россия в 1760–1790-х гг." (стр. 40)
Впрочем, очень может быть, что это недосмотр редакторов и они скоро поправят "Левобережную Украину" на "Малую Россию", считает Алексей. Кстати, и в ИКС, как мы уже видели, фигурирует "территория Войска Запорожского"; именно о нем говорится там, где в советских учебниках говорилось о "воссоединении Украины с Россией". Может быть и здесь просто уточняется терминология? Нет, здесь уже вопрос идеологический.
Алексей поясняет: "Восстание Хмельницкого – это период активного формирования действительно самостоятельных и оригинальных политических институтов, время появления Украины на политической карте – появления как протогосударства, политии, государственного образования – фактически независимого, но не обладавшего до конца оформленным и признанным соседями суверенитетом. Именно в этом качестве, как обозначение конкретной земли (главным образом территорий Среднего Поднепровья) со своим социально-политическим укладом, термин "Украина" закрепляется в источниках середины XVII века – в том числе русских (здесь все сложно, это надо долго доказывать, и это отдельная большая тема). Убирая его, мы низводим эти территории до автономных казацких земель, вошедших в состав России подобно Донскому войску, нивелируя тем самым значение этого периода в возникновении и формировании украинской государственности и идентичности".
Если эти изменения появились в ИКС, то они требуют соответствующих изменений в учебниках истории для 6 класса. Изменения эти небольшие – они коснутся 2-3 параграфов. Но они в самом деле имеют идеологическое значение: недаром осенью 2021 года на Всемирном конгрессе учителей истории в Президент-отеле автор учебников истории, выходящих в издательстве "Просвещение", Александр Данилов значительную часть своего выступления посвятил вопросу, почему важно заменить "Украину" на "Войско Запорожское".
Сейчас происходит разработка и принятие примерных рабочих программ по истории, соответствующих новому ИКС, поэтому учебники подвергаются экспертизе и переработке. Так что в новых учебниках в разделах, касающихся XVII века, "Украина" уже заменена на "Войско Запорожское". Скоро они поступят в школы, но, как замечает Алексей, "дети и большинство учителей, скорее всего ничего не заметят: школе вообще до фонаря все эти изменения, которые происходят постоянно. Пропаганду школьные учителя истории в большинстве своем воспринимают формально, хотя среди них немало и сторонников войны".
Как в школах?
В школы с начала войны из Министерства просвещения было спущено множество методических разработок уроков по гуманитарным предметам – истории, обществознанию, даже по литературе, - на которых учителя должны были объяснять детям смысл идущей войны, которую под угрозой уголовного преследования требуется называть "спецоперацией", и учить их распознавать фейки, под которыми подразумевается любая информация об этой войне, исходящая не из официальных правительственных источников России.
Однако в школах по-прежнему многое зависит от позиции администрации и самого учителя. "Как учитель, я пока могу с детьми говорить о чем угодно и как угодно, хотя один раз меня предупредили, что может быть донос... Никаких идеологических указаний у нас на работе нет", - говорит Дмитрий, преподающий в одной из так называемых "элитных" московских школ.
Богоматерь Оранта, или "Нерушимая стена", мозаика в алтаре Софийского собора, XI век
Разговоры с учителями из российских регионов показывают самые разные настроения: одни уверены, что учитель – "государственный человек" и должен транслировать ученикам позицию государства, какой бы ни была его собственная позиция. Другие полагают, что возможно рассказать о своей точке зрения, но четко обозначить, что это частное мнение, а не абсолютная истина. Третьи предпочитают все скрывать. К примеру, учительница истории из Ставропольского края, Елена (имя изменено по все тем же самым причинам) сказала автору "Спектра" в частной беседе, что она против войны и не поддерживает президента, но в классе на вопросы детей отвечает: "Путин – мой президент!": "Город у нас маленький, все на виду, кто знает, кому они пойдут рассказывать".
В целом наши собеседники не считают, что учебники подвергнутся радикальному пересмотру: основное их содержание – это история России и всемирная история, и Украине в них отведено не так много места. Да и уроков истории – всего два в неделю, не развернешься. Алексей комментирует: "В дальнейшем в условной деукраинизации учебников если что-то и будет играть роль – то скорее самоцензура. Сейчас из учебников обществознания удаляются упоминания о Фейсбуке и Твиттере, ибо теперь они экстремисты. А раньше они использовались как примеры при описании новых форм социальной коммуникации. Примеры "антиукраинской" самоцензуры издательства "Просвещение", приведенные "Медиазоной" (власти РФ внесли эту организацию в реестр иностранных СМИ, выполняющих функции иностранного агента), видимо, верные, но они никакой нормативной базой не предписаны, это их инициатива бежать впереди паровоза и быть святее папы".
Алексей говорит о материале Медиазоны, вышедшем в апреле. Издание сообщило со ссылкой на трех анонимных редакторов издательства "Просвещение", почти монополиста на рынке школьных пособий, что они под угрозой увольнения вынуждены убирать из учебников упоминания об Украине и Киеве; особенно это касается учебников истории.
Из них исчезает Киевская Русь, о летописце Несторе не сообщается, что он жил и работал в Киево-Печерской лавре и проч. Этот процесс начался еще в 2014 году, когда упоминания об Украине следовало сделать как можно более редкими и нейтральными, и усилился с конца февраля этого года.
Жизнь и учебник
Однако главное влияние на формирование мировоззрения школьника, его взглядов на историю своей и соседней страны имеет, конечно, не учебник. Школьник существует не в вакууме, его голова – не пустая доска, на которой учитель пишет идеологически выверенные тезисы. Он существует в информационном пространстве, где есть государственные и негосударственные СМИ, родители, друзья, интернет. Он чувствует, что в обществе сильна поддержка войны, он слышит, что говорят по телевизору, и читает какие-то паблики и телеграм-каналы по собственному выбору. Все это гораздо больше влияет и на учителей, и на учеников, чем два-три параграфа в учебнике.
"Правда, кремлевские идеологи, вообще увлеченные имитацией и управлением общественной активностью и общественным сознанием, считают, видимо, иначе. Им невдомек, видимо, что в СССР было четыре урока истории в неделю и учебники были правильные, но настало время, и он все равно развалился. А Путин как-то сказал, что, чтобы Россия не распалась, надо учебники правильные писать – вот где телега впереди лошади", - считает Алексей.
Однако известно, что уже разработан, хотя пока и неизвестно кем, курс "Введение в новейшую историю России", и учебники по нему уже проходят экспертизу.
Это не полный курс истории, а учебный модуль для 9 класса, в котором рассматриваются всего несколько тем: Великая российская революция (1917—1922 гг); Великая Отечественная война (1941—1945 гг); Распад СССР; Становление новой России (1992—1999 гг); Россия в начале XXI в.: возрождение страны; Воссоединение Крыма с Россией. На каждую тему отводится от одного до четырех уроков, так что, если вводить этот модуль, курс истории для 9-классников придется расширить на 14 часов (за счет чего – неизвестно). Тема о Великой отечественной заканчивается рассказом о парадах Победы, акциях "Георгиевская ленточка" и "Бескозырка", марше "Бессмертный полк" в России и за рубежом, а также об ответственности за искажение истории Второй мировой войны. В рамках темы "становление новой России" предполагается рассказать о "восстановлении лидирующих позиций России в международных отношениях" в период президентства Владимира Путина. В финале курса поднимается тема исторической памяти: "воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военно-исторического общества (РВИО); Исторические парки "Россия — Моя история"; Военно-патриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации "Патриот" и т. п. Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату; Всероссийский проект "Без срока давности"; Новые информационные ресурсы о Великой Победе".
Виктор Васнецов. "Призвание варягов". Общественное достояние
Легко можно предположить, что свое место в этом модуле займет и "спецоперация" (программа создавалась в прошлом году, поэтому такой темы в ней пока нет, однако она логически вытекает из "воссоединения Крыма с Россией"). При этом программа по истории России так перегружена, а часов на нее так мало, что впихнуть этот модуль физически некуда, а дополнительные часы на него взять негде – разве что отнять у других предметов. Но любые предметные лобби и любые преподаватели других предметов этому, несомненно, воспротивятся. Так что, полагает Алексей, "Скорее всего закупят очередные тонны учебников за бюджет на миллионы, а потом пустят все на самотек, как с пресловутым ОРКСЭ (основами религиозной культуры и светской этики)".